新城学校（New City School）主任霍尔（Tom Hoerr）说：“应用多元智能理论需要消耗很多精力和做大量工作。我的观点是有投入，就有回报。我们获得的回报是孩子们使用更多不同的学习方法和以不同的方式展示他们对学习内容的理解。我坚信教育质量就是通过这种方式提高的。”
在那些通过应用多元智能理论提高学生成绩的学校，显然，这个理论并不是为成功提供了简便易行的解决办法，而是为学校教师们展现了很多新的机遇，只有用精力、时间和奉献才能抓住这个机遇，最终获得成功。
2．准备航标：建立实施多元智能理论的准备意识和条件
应用多元智能理论的成功似乎与何时和怎样向教师们介绍这个理论有关。就像纽约市的约翰·肯尼迪小学（John F. Kennedy Elementary School）校长所说的那样：“时间选择非常重要。”许多多元智能学校的校长们认为，在教师队伍中建立教学面对不同学习对象的先行者意识相当重要。这种准备工作是通过多种方式开展的。
在有些学校的教育哲学和实践上，有着有利于多元智能理论应用的历史背景。例如，布瑞尔克利夫学校的教师们有着许多年“建构主义者学习”（constructivist learning）方面的教育经验。他们保留着依靠多种探究和学习材料促进学生学会的教学风格。此外，这里的许多教师在学习多元智能理论前已经根据学生的不同认知发展水平设计过多种多样的教学活动。这样，教师们已经习惯把学生们当作学习个体，来组织各种适合每位学生发展的教学活动。与学校历史背景相提并论的另一积极因素是学校和周围学区非常重视艺术课程。因此，教师们对把教学活动与音乐和艺术结合起来感到特别舒适。总之，这里的
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