英语教学法讲座之五——全身反应法
全身反应法（TPR,TotalPhysicalResponse）是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔（JamesAsher）于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把言语和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后让学生对这些项目用身体作出反应。
全身反应教学法注重语言学习中的互动模式。阿歇尔援引父母教儿童学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习，效果最佳；而紧张、急躁的情绪对学习英语是有利的；教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和实际动机，进而启发学生的学习自觉性，充分调动学生想尽快掌握英语的主观能动性。教师并不要求学生记住指令中所使用的词汇；相反，教师要求学生闭上双眼，用身体对激发想象力的指令作出反应，从而领略自我创造身体动作的情趣。这种TPR自我表达有助于提高学生用非语言和语言手段进行表达的积极性。
在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄的大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。
1．主要特点
①听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
②学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。研究表明，教师通过娴熟地运用指令，可以使学生学到大部分目标语言的语法结构和成百的词汇。
③允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不应强迫学生发言。学生通过对听到的语言材料的理解，内化了目标语言的认知结构，到一定时候自然会开口说话。
⑤教学应强调教学的意义而不是形式，可降低学生的紧张情绪。
教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时，首先应该有一个完整的构思，设计好全部的步骤，然后把每个步骤按先后顺序—一写下来。下面提供几个指导性的问题，供教师编写教案时参考：
①是否把活动的全部步骤都考虑到了、都包括进来了？
②在一个活动中，包含的步骤是否过多？（一般来说，一个活动中有六到八个步骤就够了。再多的话，可以一分为二）
③每个步骤的指令是否简短明了？
④如何示范、怎样演示活动过程？
⑤是否需要使用教具或预先做一些特别的准备工作？
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