《转转乐》

《转转乐》

在欢快的音乐声中孩子们的探索活动结束了，从他们意犹未尽的脸上可以看出，孩子们是玩得开心，学得快乐的。作为这个活动的参与者，下面就由我来与大家一起交流探讨本次活动的一些设想和体会。      这堂课的整体感觉是自然流畅，轻松活泼的。从现场活动的效果来看，预设的教学内容符合了孩子的年龄特点和认知方式，在活动中，通过了以下几个亮点部分来有效地促进预设目标的达成。
首先是材料的准备和使用，我们本着低结构低成本的原则，利用家长资源共同收集了一些废旧物品、玩具和生活用品等共有30多种，这些丰富的材料让孩子的操作有了更大的选择空间，另外在投放材料时，我们注意了材料的合理性和有效性，如有的材料容易转动（风车、藤圈、陀螺），这样可以让每个孩子都能获得成功的体验，同时唤起孩子的已有经验；有的材料则是不容易转动起来，（如方块积木、磁卡、水、方盒），这样就提高了操作的难度，对孩子们来说是具有一定挑战性的。
其次就是为孩子创设一个温馨的心理环境，因为是借班教学，老师和孩子的磨合时间不长，所以要尽力让孩子在一种轻松愉快的氛围中学习和探索，老师除了运用具有感染力的语言和富有亲和力的态度外，我们在一些过渡环节也做了巧妙的设计，收到了较好的效果，如在开始部分用“唱歌约定”的方式来让孩子主动上位和放回材料，这样就立刻拉近了与孩子的距离，也培养了孩子良好的常规意识，在探索过程中，老师用研究成果交流会的形式，鼓励孩子大胆地向同伴展示自己的探究成果，在活动结束时，采用送礼物的游戏形式让孩子说说生活中发现的转动现象，这样孩子们的思维一下子就活跃起来了，在活动中，老师能有意识地提示孩子用完整的语言进行表述，因为孩子的语言是在运用的过程中得到发展的，这体现了学科之间的有机整合。
最后，活动遵循了由易到难，由浅入深的教育原则，对于重点和难点的把握，老师运用了一些启发性、开放式和递进式的提问进行过渡和衔接，如“你用了什么方法使物体转动起来，还发现了什么方法能让它转起来？耶是代表着什么？两种物体怎么转动起来？”等等，这种抛接球的提问方式有效地促进了师幼之间的互动，也使得探索活动生动有趣。
俗话说：教学是门永远遗憾的艺术，因为预设的教学与现场教学往往难以达到一致和同步，在实际教学中，往往会出现意想不到的惊喜或是困惑，在这个活动中，也有一些不足之处引起了我们的思考，有些环节需要我们进一步的调整和改进。主要有以下几个方面：
1、在活动开始时，孩子们带着大风车入场，这个环节老师结束得过于匆忙和草率，老师说得太多，代替了孩子的回答，这个部分是为下面的活动作铺垫的，应该让孩子自己说出风车在不跑动的情况下，有许多转动的方法。
2、在第一次操作时，老师应有意识地引导孩子先观察材料，再进行操作，因为准备的材料比较丰富，每张桌子都不相同，先观察可以让孩子做到心中有数，并选择自己喜爱的材料，从而避免材料的隐性浪费。
3、在这次的活动中，主要突出的是孩子的个体探索行为，但是培养孩子的合作学习意识和能力，也是科学领域中重要的内容，如果在第二次操作时，让孩子自由组合以小组的形式进行操作，就可以让更多的孩子有表达和交流的机会，同时又培养了孩子的分工合作，如：有的操作、有的记录，还有的对外发布等。
4、在第二次操作时，老师的要求还不够明确，只是说出了要选两样东西，并没有特别要求结合起来，所以有的孩子只是随意选了两样，而且是一左一右地分开转动玩。
5、在活动中，师幼之间的互动是非常成功的，但是生生之间的互动显得不足，可以给孩子一些互相交流和

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