幼儿教育反思
开学的第一天，我是刚来到这个小托班任教的，我看见班上有一位比较有个性的小朋友，他的名叫高李靖。在一次自我介绍活动中，我要求每位幼儿勇敢地站起来，向大家介绍自己的名字，当轮到高李靖时，我用慈祥的目光注视着他，他才站起来，头抬的高高地说：“我...叫...高...李...。”过了好久才把话说完，此刻，引起了几位小朋友的注意，发现有几位小朋友呆呆的望着他，我才知道他有口吃毛病，在无意中我发现他的脸涨得通红，从他可爱的小脸蛋上我感觉到他说的很吃力。
从那以后，我就会更加的注意着他的一言一行，无论学什么,他的注意力都不能像其他小朋友那样持久的集中,就像是缺乏自信心一样。平时，他只是和玩的最好的小朋友多说话，很少与其他小朋友多交往，每天活动，他总是不声不响地坐在那里,很少与我们配合,就好象没有他的发言权。每见此景，我的心里感到很内疚！一种强烈的责任感，在我心中油然而生，我下定决心要帮助、鼓励他娇正口吃、完善语言表达能力。为了排除他的心理障碍，我采用鼓励、肯定、表扬方式，借用图书、故事对他进行教育，想方设法树立他的自信心，提供给他更多更好的练习和学习机会，让他多尝试成功的甘甜，努力诱导、使他健康地成长。
在一次活动课上，我教幼儿比较“大”与“小”的教学过程中，我发现大靖上课特别认真，见他的嘴巴一直在说个不停。于是，我静悄悄地来到他的身旁，摸摸他的小脑袋，亲切地问：“你知不知道？”他的眼睛愣了一下，随即点点头，一口气很顺利地说出了这个“大”，而且说的很准确，这时他流露出,满脸洋溢着成功的喜悦。那次，我在全班小朋友面前，我着重地表扬了大靖，夸奖他进步、真棒，并多次的鼓励他，再争取更好的表现。
课后，我看到了大靖一直用微笑地眼睛，不停地望着我。这事以后，大靖开始有意无意主动的走到我面前和我交流，有时，我伸手抚摸着他的头，拉着胖乎乎的小手，像慈祥的母亲陪同儿子一样，跟他谈谈心、说说心里话、聊天、唱歌、讲故事、做游戏，提供给他更多学习的机会，让他多讲多练，发展口语表达能力，慢慢地口音清晰了、口齿清楚了、语言表达等各方面有了进步了。我抽出更多时间与他接触，给予他肯定、鼓励和无微不至的关怀，激发他的求知欲，使他感受到“幼儿园像我家，老师爱我,我爱他,老师就像妈妈一样爱护他们”。
俗话说：一分耕耘，一分收获。刚上常识课时，在课上我问小朋友：“图上有哪些是水果？除了这些，你还吃过哪些水果？”问题提出后，我用期待与鼓励的眼光看着大靖，这次，他没有注意不集中，只是犹豫一会儿，就勇敢地举起手，我立刻笑着请他回答，大靖你来告诉我，用洪亮的声音回答了我提出的问题。瞧，这是一次多么好的机会，我怎么轻易放过呢？我连忙走到他身边，靠近耳边轻声地说：“你真棒，回答的非常好，老师心里非常开心，能看见大靖有这么好的表现，你能不能把刚才说的话大声重复一遍？”大靖肯定地点点头。于是，我转过来对全体小朋友说：“大靖刚刚表现很好，他不但大胆举手发言，而且还愿意再把刚才的问题再大声的重复一遍，我们一起为他鼓鼓掌吧,”大靖在我们大家微笑、不断鼓励他的情况下，回答问题的次数也越来越多了，语言越来越流畅，小朋友们就用热烈地掌声表扬他。这时候,我不知心里有多么的高兴。
功夫不负有心
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