好“玩”的电线

好“玩”的电线

《幼儿园教育指导纲要》中指出，学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，从而培养幼儿对科学探索活动的兴趣。

        本周安排的科学小实验活动是《好“玩”的电线》。为了使活动开展得更加有效，我把全班孩子分成两大组。我想，在人数减半的情况下开展科学小实验活动，会有许多好处：一是会安静许多，给予孩子动手操作和探索的环境及气氛较好；二是可供幼儿操作的材料相对会充足一些，可以避免在探索的过程中受到材料不足的限制。

        事实证明，分组的教学效果确实非常好。我们中三班的科学小实验活动果然开展得非常顺利，而且效果极佳。在实验室里，孩子们可以尽情地摆弄着电线；我也可以非常全面地关注到每一个孩子的操作情况及思维过程。

        我还发现：对于老师示范的图形及数字，孩子们可以模仿得惟妙惟肖，掌握得特别好；可当引导和鼓励孩子自己想象出与老师不同的图形及数字时，却只有小部分的孩子可以变换出简单的图形或数字。面对这个情况，我进行个别引导。其中，有部分孩子一点即通，但也有个别孩子需要协助。于是，我从引导的过程中发现了孩子们较薄弱的知识面。我会在以后的教学过程中，根据孩子的知识需求，制定和选定教学活动，以便于孩子更好、更全面的发展。

        通过这次分组教学活动的尝试，我体验到了分组教学活动的许多好处。我认为，这样的科学小实验活动，才能真正达到探索的目的，使孩子们在探索过程中，获得个体需求的知识和技能。