中班区域活动中教师指导策略的研究

      3、利用同伴因素增进幼儿间的相互切磋与学习

    在活动中，幼儿常常表现出强烈的求知欲、高度的团队精神。对于幼儿来说，从伙伴那里可以学到许多先前不会的本领，可以从伙伴口中知道许多新鲜的东西，与此同时，还发展了幼儿间的交往、合作的能力，学会相互协调节，共同完成一项“工作”。作为教师，若能尊重幼儿、理解幼儿，甚至向幼儿学习，将自己置于幼儿的伙伴地位，而不是居高临下，那么实录中美工区——我来教你来学、自由区——棋类游戏中那种生生之间、师生之间互动探究、积极表达创造的美好情景将自然呈现。我们也看到，由于自由区追踪了幼儿的兴趣，体现了中班幼儿开始与同伴合作学习的特点，成为了小朋友们最喜欢的一个区角活动。

    （三）多种形式的记录，促进师生、生生间的互动

    1、记录的作用。

    （1） 记录有助于幼儿自我建构知识与经验。它可以促进孩子更细致地观察与更认真地思考，将零散的知识经验系统化，从而在一次次的记录与实验的对比中调整自己的认识，逐步实现自我建构知识与经验，为最终形成科学的概念等奠定基础。（2）记录成为隐性的教师，我们看到实录中教师不介入语言区，但通过播放录音机中的磁带，就可以了解到欧阳正林小朋友的讲述情况。（3）记录可以调动幼儿参与活动的积极性，夹珠子比赛中的记录就起到了这样的作用。

    2、记录的多样性。

    （1）记录的内容包括过程记录、猜测记录（2）记录的形式包括个人记录、小组记录、集体记录。（3）记录的载体是多种多样的，可以用笔录、三用机录录等。