激励性言语行为对幼儿发展个性的研究
湖北省直机关第二保育院 梁丽娟 杨慧玲
内容摘要：
我院从“激励性言语行为”课题的多个方面进行了研究，本年我带的是小班，年龄都在三岁左右，我在本班挑选了四名自制力较差的幼儿B1﹑B2﹑B3﹑B4进行客观而详实的跟踪观察和记录。本文以原始的实况记录为切入点，选取自制力这个角度，拟从激励性言语行为对幼儿个性发展的促进作用进行认真的分析，意在总结经验，找出问题，提出建议，不断促进，帮助教师们在激励性言语行为的运用上更准确﹑更灵活﹑更有效，并促进幼儿良好个性的培养。
关键词：激励性言语行为 个性 自制力
自制力是幼儿意志品质中意志活动特征的一部分，也属于个性心理过程的一部分。自制力是个人对心理和生理困扰的忍受能力，反映的是一个人对自己行为的调节﹑控制能力。幼儿到三岁左右，在正确的教育下，有些儿童已经掌握了初步的行动规范，并学会了自我控制，如不随便要东西，不抢别人的玩具，当要求得不到满足时，也不会无休止的哭闹。而另一些孩子则不能自己控制自己，或自我控制能力教弱，加上现在的孩子都是独生子女，父母对孩子的需求经常是迁就，因此造成当孩子的需要得不到满足时就容易以任性﹑哭闹等形式表现出来。在幼儿园中这样的幼儿有很多，我们尝试通过激励性言语行为的手段，对幼儿的自制力发生影响，促进幼儿良好个性的发展。
个案实录：
B1﹑B2﹑B3﹑B4情况分析
B1 ：是属于年龄偏小的幼儿，虽然上过一学期托班，但学习习惯和行为习惯没有得到很好的培养。上课时没有纪律观念，随心所欲，常常不能自己控制自己的行动。有很强的表现欲望，活泼大方。
B2 ：是在有爸爸﹑妈妈﹑爷爷﹑奶奶这个大家庭里长大的，家长很迁就她。遇到自己喜欢的东西就显得有点霸道，不会同别人商量，显得很急燥，缺乏控制能力，参加游戏活动也没有坚持性。
B3
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