（一）. 把握幼儿的兴趣和优势，实施正面指向性的激励
针对幼儿年龄较小的特点，自制力较差，很容易随心所欲。如在实景一中的B1,很喜欢唱歌跳舞，但由于对自己的控制不够，在别的小朋友都没有离开自己位置跳舞的同时，她很随意的就跳出来了，配班教师也提醒过她，这样跳太拥挤的，并请她回位，请幼儿回原位跳是不影响其他幼儿的表现，造成拥挤和不必要的伤害。其他的幼儿也许会很听话的回到位置上，不再下位跳了。可B1还是控制不了，主班教师灵机一动，夸奖了B1跳舞跳得好，改用让她在前面领舞的形式。教师这样一来，不仅对幼儿的积极性进行了肯定，还满足了她的表现欲望。孩子是天真快乐了，如果刻意的去压制她的兴趣或是表现欲望，会使她对自己感兴趣的事物渐渐失去原由的喜欢和兴趣。尽管他们有时会因自制力差而“不守纪律”，教师也应该换个角度，具体启发的引导，把握不同幼儿的兴趣特点，利用他们的优势，合适的引导，树立他们的信心，形成良好的学习习惯，以针对表扬他们的优点促使他们学习的积极性和能更好的控制自己。为以后的成长道路奠定坚实的基础。
（二） 情感的融入和体态语的运用和表达
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同沃土，知识的种子就播在这个土壤上。”真正能触动孩子并激励孩子不断进步，改掉自制力较差的毛病的激励性言语行为是应该融入教师的真情的。既无情感的流露也无教师发自内心对幼儿爱的表述，激励就没有了感染力。在实例二中，教师和幼儿B2就像朋友一样商量，从一方面讲教师的介入替代了幼儿的自制力，抑制她应自制力差而到处跑，实
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