农村幼儿创造力素质的培养与指导
方法的实验研究（方案）
一、理论价值和实践意义
当代心理学家布鲁纳认为：学习就是通过学习者的认识而形成结构的过程。要形成认知结构，就有赖于学习者的积极主动和对事物的亲自探索，学习就应该是主动的发现而不是被动的接受，学习就是发现，学习要掌握学习方法。他把这种学习称为发现学习，就是让学生独立思考、改组材料、自行发现知识，掌握原理原则。这一方法对学生学习动机的激发、智慧潜力的开发等方面都有很大的益处。
在当今以创新精神为重点的素质教育中，我们以布鲁纳的理论为基础，在农村幼儿园中，建构“发现－培育”模式，运用“开放式探究活动”的策略，培养幼儿的创新精神与创造能力，以论证布鲁纳的“发现学习”理论在当代中国农村幼儿园进行“创造力素质培养”的价值。
当前，在农村幼儿园教育中，教师以“权威”的面孔出现，指挥幼儿活动，教师重知识的讲解，轻幼儿的主动探索；重知识的系统性，轻幼儿的个性健康发展；惟书、惟师，是当前农村幼儿教育中的常见现象。孩子在这种环境中，亦步亦趋，不敢越雷池一步，因此缺乏“求新、求异、求实”的创新精神与创造能力。
创新精神是一个民族的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。对此，改革先有的教学模式与方法，建立以“创新精神”的培养为核心的农村幼儿教育，是时代的需求，是教育改革的任务，也是本课题的主要研究内容。
通过研究，意在构建农村幼儿园创造力素质培养的指导方法框架，为素质教育实施、民族素质的提高，发挥我们教育的功能。同时，为现代创造教育理论提供丰富实践的案例。
二、国内外研究的现状分析
根据课题研究的需要，前阶段，我们进行了一系列文献资料的研究，了解到目前在创造力教育方面的研究，在心理学领域比较快，观点比较多，主要是对
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