我在教学《分类》这一课时，每次感觉总不好，教师教得被动，幼儿学得无趣。为了让枯燥的知识进入幼儿的大脑，我必须一遍一遍的讲解，严重损伤了幼儿对数学学习的兴趣。我想：何不让幼儿在游戏中进行教学呢？因此，我让幼儿尽情的玩玩具，然后送玩具回家——整理玩具。幼儿兴致勃勃的立即动手摆这摆那，有放错位置被同学纠正的，也有意见不一样找老师理论的，整节数学课就在由师生共同热情参与的劳动中不知不觉的进行着。
再请看以下实例 ：①一个幼儿在“蹦床”上开心的跳着，教师在旁边和他一起数数：“1、2、3、4……②四五个孩子与一位老师围着一大盆水，在兴趣盎然地用各种“清洁剂”给玩具娃娃们洗澡，老师们在与孩子们一起游戏中，“传授”着洗澡的“技能”……这充分表明了：不该把游戏与学习等活动机械地、人为地割裂开来，应赋予预设的学习以游戏化，在游戏中生成更多的学习内容。因此，玩中学、学中玩——应该是愉悦式教学的最高境界。
虽然乡镇园经济落后，缺少玩具，但是，我们完全可以充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏。如用石头打水漂，玩游戏“抓石子”“跳房子”等，又如：泥工课时，虽然没有彩色的橡皮泥，但可以就地挖一些泥土，撩起小河的水，开始和泥。干了加水，稀了加土，然后，团—搓—捏，萝卜就做好了，再顺手拔下几根芨芨草做萝卜叶子，树皮、石子、野花都也都成了极好的辅助材料。从中，孩子们一样能学到相关技能，学会大胆创造。
另外，《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此，我们要加大宣传力度，改变旧有的“课程模式”，较好的实施“愉悦式教学”，使幼儿真正成为学习的主人，这是我们共同追求的奋斗目标，我们将为此而努力！
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