4充满童趣的木工坊。通过利用木工材料制作的每件稚拙的作品，都闪现着孩子的灵性与创造。
5做社会的小主人。推动着古老稀奇的碾子，嬉戏和玩耍中强健身体， 带孩子到茶社去品味茶叶；游览风景如画的雁栖湖、参观千年古刹红螺寺， 萌发了其爱家乡的情感。
三、不断反思，自我调整中成长提高
指导方式： 变指导层的“告知”，为启发教师在教育实践中亲自体验和感悟。
管理行为：资源调配，时间调整，评价方式的改革给教师的实践提供宽松的氛围。
教育行为：依据儿童的兴趣与需要，还儿童自主学习的空间，儿童的发展是教师工作的起点和目标。
四、收获和体会
让幼儿在“走进自然中——观察探索，融入社会中——感知体验，与材料互动中——发展自我”。
“让孩子感知体验自然界与社会的真实，操作更加原始与开放的材料，在享受童年的快乐过程中，获得终生受益的品质”。我们追求的，正是在这种朴素的教育理念下的高质量的农村学前教育！
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