《纲要》精神能否在实践中得到落实主要依靠幼儿园教师队伍专业化水平的高低，而园本教研是提高教师队伍专业化发展水平和园所教育质量的重要途径。所以，针对当前教研工作中存在的问题，我们与园所管理者展开了伙伴式的互动，充分发挥管理者的主动性，在与他们共同经历这一尝试探索的过程中，一起研究教师、研究教研过程和多样化的教研方式，以提高园本教研的实效性。
一、透过案例看阻碍教师发展的最大障碍是什么
案例：通过某幼儿园“值日生”的例子来分析教师的固有观念是如何阻碍其教育行为的。
教师的教育观念难以转化为教育行为，最大的阻碍在于教师头脑中那些已经存在的固有观念，尤其是其中那些曾经被认可过的但又与新的理念不太相符的观念，它不仅导致了教师的因循守旧、不愿改变，更是束缚了教师的大脑和手脚。这些固有观念已经成为教师多年以来非常习惯的东西，而且多数并不为教师自己所意识或承认，只有在教师的实际行为中才能表现出来。而《纲要》中所倡导的新理念是外在于教师的，当我们以新的观念来要求教师时，他们头脑中所固有的观念往往会占据主要地位而对新理念起“拖后腿”的作用，这使教师处于固有观念与新理念之间的矛盾冲突中。帮助教师化解这一冲突，并在实践新理念的过程中通过体验形成新观念，是教研应给予教师的必要支持。面对问题，我们决定从研究教师入手。
二、研究教师
（一）研究教师的学习特点，帮助
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