家长通过参与亲子园的活动，在掌握孩子的年龄特点和教育观念上有了明显的转变，有的家长投入到教育孩子的志愿者行列，与老师一道承担起孩子的教育任务。
（三）面向残障儿童，为其提供支持和帮助
为了使所有的儿童享有受教育的权利，我园尝试着接纳了某方面发育迟缓的儿童。请专职人员，对发展迟缓的儿童进行筛查，为他们提供健 康的成长环境，对他们实施科学的早期干预，使其能够朝着正常儿童的轨道发展。
在接纳智障儿童的过程中，我们遇到了很多挑战，来自社会的压力、正常儿童家长 的不接纳、教师的不理解和教育技能的缺欠等，但通过进一步学习领会《纲要》精神，我们统一了思想认识。从服务社会、康健一体的大教育观出发，以关怀、接纳的态度，关注特殊儿童的需要，为他们的发展提供支持和帮助。
通过参加亲子活动陈希和刘勉航两位小朋友，都以升入了正常班，和其他幼儿一样参与园内组织的各种活动。同时也为这样的儿童今后参与正常活动建立了信心，提供了必要的保证。我们的做法得到了市、区两极教委的肯定，北京市学前儿童康复中心将在我园落成。
三、合理优化资源配置，最大限度的提高资源的使用效率
（一）合理引进人才，充实早教队伍
早教工作初期，由于园内编制不足，从事早教工作的人员大多来自一线教师，他们既要带班又要承担早教工作，为了缓解教师工作压力，使我园的早教工作能够健康成长，我们吸纳社会上有择业需求又要兼顾家庭幼教人才，聘请他们做亲子班教师，即满足他们的择业需求，又缓解了教师缺乏的实际困难。如：我们聘请了原来开办过家庭托儿所的米老师，对她进行重新培训，吸纳她参与社区早教课题。米老师的加盟，既解决了我园师资紧张、亲子班教师不固定的问题，又发挥了米老师的特长。
（二）学会家长工作，培训教师队伍
随着社会的不断向前发展，学前教育越来越得到社会的关注，与此同时，家长工作成为了我们工作中的一项重要内容，为了使老师学会面对家长，我们将社区早教基地作为开展家长工作
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