四、做创造型教师，还要积极地学习和钻研教育理论。
这样才能够从身边的教育现象中发现有价值的新问题.许多人都说，现在的孩子太聪明了。确实，高科技的迅猛发展、时代的进步，孩子们的眼界日益开阔，精采的外部世界无时无刻不在吸引着他们。他们的小脑瓜里盛满了各种各样的问题，上至天文，下至地理，无所不包，今天问；“千年虫是怎么回事？“明天问：”老师，雷龙和梁龙是怎样的？那么作为教师的我们，想给孩子一碗水，而没有一桶水做储备是不行的。当孩子问我们：“世界是先有乌龟还是先有恐龙？如果我们回答：老师先不告诉你，你回去想一想，然后我再告诉你。”这种搪塞早晚是会被聪明的孩子们识破的。如果教师的确不会回答，那就可以与孩子一起去寻找答案，在书上查，在网上看，发动家长查等。
因此，做一个创造、探索型的教师并不是容易的事情，它需要教师去涉猎各种学科、各个领域的相关知识，要知道世界上有多少种恐龙，上网是怎么回事，火箭炮是如何上天的……实际上，对于孩子们来说，我们就是一本百科全书，里面的内容应该是取之不尽，用之不竭的。
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五、做创造型教师还应学习掌握创造力的原则和方法并能有意识引进移植到教学中。
如创造性地设计某种问题情境，刺激幼儿主动猜测与积极探究，使其体验成功的喜悦；
鼓励创造性的学习，发挥幼儿的主体能动性，启发大胆想象，积极思维，主动探索，在学习中充分发掘自己的潜力，不断提高创造力；
重视实践活动，让幼儿亲身接触并感受到客观世界，激发其好奇心和求知欲，通过实践活动培养创造性品质：“探索、不怕挫折、敢于创新”等。
尊重幼儿个性差异，因材施教；
作为创造型教师，我们在努力用创造性思维解决问题的同时，也应在一日生活的各个环节为孩子提供有利于创造力发挥的空间。比如在餐前准备阶段、离园等待时间，对孩子进行一些创造性思维的训练。如猜谜、脑筋急转弯等，培养幼儿直觉思维、灵感思维、联想思维、逆向思维、侧向思维、发散思维与集中思维以及立体思维。
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