由此我们提出创设“活”的环境：发挥环境创设的参与、服务和评价功能，使环境成为孩子、教师、家长才华展示、思想碰撞的主阵地。一方面，给每个孩子留一块属于自己的展示空间，展示他们的思想，展示他们的作品，让孩子在这样的天地里互相交流、互相评价、互相学习；另一方面，吸引家长和孩子共同参与环境的创设，促进亲子之间的交流，使家长进一步了解自己的孩子和他人的孩子。创设“动”的环境：即变化的、流动的环境，这个变化要缩短到“天天有变化”，围绕主题教学，教师、家长、孩子共同收集资料丰富环境，共同创造作品更新环境，真正使环境成为大家成长的沃土和共同的老师。
●活动支持 要求教师组织适合孩子发展的多种形式的活动，使活动成为孩子学习性的、支持性的、发展性的环境，我们强调：无论是活动、材料、区域布置，还是要求、引导，都要重在支持孩子的自主活动，主动探索、操作和充分体验；创设多样的“问题情景”和“开放式问题”，激发孩子思考与探究，调动与激励其参与和不断学习的兴趣与积极性；鼓励孩子间积极的互动与交往，支持孩子在群体中互相观察、模仿、协商、合作，组织“孩子教孩子”活动，建立一种积极、良好的互动关系。
●情感支持 重视师生间的情感交流，建立起积极的情感支持性环境和进行充分的情感沟通。教师的情感支持是教育行为最有效的催化剂，在积极的情感氛围中，无论是教师还是孩子都更容易产生被支持感和愉悦感，学习的动机更强，效果也更好。孩子是纯真的、感性的，对教师的依赖与崇拜使他们几乎无条件地服从教师。因此，教师需要淡化的是主宰的、冷漠无“情”的、高高在上的教育，着力于春风化雨、润物无声的“情感”教育。
3、让教师成为促进者
要求教师以自己的专业能力尽可能地开发孩子的潜能，促进孩子的发展。孩子身心发育成熟度较低，其能力、品
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
本站为个人收藏性质，由于诸多原因，有部 分文章已经无从查出作者， 假如侵犯了您的权益请来信说明，我们将立刻处理！ 本站所有文章的 版权属于作者本人，如有问题请与快乐月亮船联系！
