●教师与家长的合作 我们认为家长和教师都是教育子女的主角，但是由于职业角色的规定，教师必须具备更多的支配性，这种支配不是控制，而是合作，教师设法通过自己的工作将家长的兴趣点引入对孩子的教育过程中，参与到幼儿园的主题活动中。如：与家长合作共同收集主题活动的信息资料；不同专业的家长在教师的配合下给孩子上课；与孩子一起共同完成教师布置的亲子作业；通过家园联系册及时反馈与沟通孩子的发展信息等。家长是宝贵的教育资源，在与家长的合作中，借助家长们所提供的各种资源，发挥家长所具有的各种功能，形成教育的正向合力。
6、让教师成为思考者
这里的思考主要是指教师要对自己的专业品质进行反思，对自己的教育实践进行反思。反思即教师把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，从而解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。在反思中真实地了解自己、了解孩子，了解自己的教学行为，了解孩子的发展，从而，根据自己的实际专业水平，提出适合自己的专业发展的目标。
●反思自我 教师的专业成长归根到底是个体的专业发展，这个成长更多的应该是内因驱动的需要，是一种自主的成长，而自我意识的驱动则是教师成
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
本站为个人收藏性质，由于诸多原因，有部 分文章已经无从查出作者， 假如侵犯了您的权益请来信说明，我们将立刻处理！ 本站所有文章的 版权属于作者本人，如有问题请与快乐月亮船联系！
