在不同社会文化背景之下，幼儿园教师对入学准备的观念被许多因素塑造：包括他们自身作为学生、老师的经历；学校的结构，学校教育情况，学校对儿童的期待；社会力量，社群的需要和价值观；儿童的背景，对儿童早期教育的外部社会态度等〔6〕。因此，研究我国幼儿教师对儿童入学准备问题的看法是十分必要的。本研究以幼儿园教师对儿童入学准备状态的观念作为切入点，着眼于幼儿教师对儿童自身的入学准备状态的观念，探索幼儿园教师对影响入学准备的因素的看法，了解我国教师观念中的重要因素与国外的异同，为以后建立问卷，进一步地建立幼儿入学准备的测评机制，幼儿入学适应不良的预测模型和干预措施奠定基础。
2、研究方法
2.1研究对象
本研究主要采取的是访谈及问卷形式，研究的对象是幼儿园大班的教师。研究进行的时间是利用暑假时间，由心理学专业的研究生在各地负责实施的，共获得有效的访谈问卷76份。
本研究涉及的对象为城市中中、上等的幼儿园大班教师，他们主要集中于东北地区，平均年龄30岁，学历以大专和本科为主。
2.2研究的材料
本研究使用的访谈问卷是由自行设计的“幼儿园大班教师访谈提纲”，内容包括：被试基本信息，以及结合对已有文献的分析得到的一些问题。
问卷涉及的主要问题包括：
（1）您认为有多少孩子入学后可能出现学习方面的问题（例如学习吃力、成绩落后等）？主要表现在哪些类型的问题？
（2）您认为有多少孩子入学后可能出现其他方面的问题（学习以外的，例如难以管教、同学关
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