1 表达能力 3 20 20 生活习惯 1 15
2 表现欲过强 1 0 21 诚实 1 1
3 操作能力 2 1 22 思维水平 1 5
4 创造性 1 7 23 同伴关系 39 63
5 独立性 3 35 24 文明礼貌 2 11
6 服从 25 3 25 无效 70 49
7 攻击性 5 7 26 学习方法 1 0
8 规则意识 5 7 27 学习态度 18 19
9 基础知识 10 24 28 学习兴趣 1 16
10 记忆力 3 3 29 与老师沟通 3 4
11 坚持性 0 4 30 责任心 1 5
12 抗挫折能力 0 9 31 智力 13 2
13 懒惰 9 2 32 注意力 51 42
14 理解能力 7 13 33 自控能力 5 20
15 马虎 3 1 34 自理能力 28 75
16 其他 17 15 35 自我保护意识 1 5
17 前学习技能 0 36 36 自我中心 20 19
18 情绪状态 0 11 37 自信 10 12
19 身体健康 1 9
从图1中我们可以直观看到，幼儿园教师对于幼儿问题、入学能力两方面的观点差异。
图1：在不同问题相同项目上教师回答的频数比较
4结果分析与讨论
从图1中我们可以看到在第9、23、27、32、34、36、37项上，从幼儿问题角度和从入学能力角度，幼儿园教师得到的结论有一定的一致性，也就是说，在基础知识、同伴关系、学习态度、注意力、自理能力、自我中心、自信方面，幼儿园教师认为，在这些方面表现有问题的儿童，在入学后可能出现困难，同时她们也认为儿童在入学之前应该具备这方面的能力，这样的观念会影响她们的实际教学活动，使她们在幼儿园时期中重视这些方面的问题的培养。
而另一方面，我们可以看到在第1、5、6、12、17、19、20、24、28、31、33项上，从幼儿问题和从入学能力的角度，幼儿园的老师得到的结论有较大的差异。具体来看，在表达能力、独立性、抗挫折能力、前学习技能、身体健康、生活习惯、文明礼貌、学习兴趣、自控能力方面，幼儿园教师多认为儿童在入学时应具备这方面的能力，然而，从幼儿园的表现
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