究其原因，我们认为这主要是我们的询问方式导致的。在询问教师幼儿问题时，教师更多的是从幼儿自身现阶段存在的问题角度来思考和搜集信息的，然而当从入学能力角度来询问时，教师更多的是从小学生的角度来思考和搜集信息，因而，教师对幼儿的评价标准从幼儿园转换到了小学。从另一个角度来思考，我们认为，这可能也正是幼儿园教育与小学教育相脱节的地方。也就是说，由于幼儿园教师的日常生活的思维角度是幼儿问题的角度，因而，在表达能力、独立性、抗挫折能力、前学习技能、身体健康生活习惯、文明礼貌、学习兴趣、自控能力方面，教师并没有给予足够的重视，而这些能力相对于小学来说却是重要的。这就造成了幼儿园教师实际工作中对这些方面的教育不够，使得学生可能在这些方面的入学准备不足。
从总体来看，排在前十位的项目是：自理能力、同伴关系、注意力、自我中心、独立性、学习态度、前学习技能、基础知识、服从、自控能力。与国外的有关研究对比，我们发现，除在服从、同伴关系、独立性、学习态度、前学习技能等方面，我国教师与国外教师都较为重视之外，我国教师所注重的入学准备项目与国外教师有很大的不同。从项目上来说：我国教师所注重的
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