国外另有研究表明，儿童的父母或照顾者关心的儿童入学领域依次为：自信、积极的社会技能、学习兴趣、实践能力和独立性、对书本和媒体的参与性和理解力、探索新概念的兴趣、读写技能、数学能力。作者分析认为，家长主要关心的是自信、积极的社会技能、学习兴趣等这些对于儿童终生发展、成功较为重要的领域〔5〕。从这个角度来分析，我们可以看出，相对于国外教师，我国教师所注重的入学准备项目更狭窄，片面，不利于儿童的全面的素质的培养，鉴于教师对于儿童发展的重要作用，有必要就此进行更深入的研究。
5.结论
我国幼儿教师对儿童入学准备方面的认识本身存在矛盾之处，由于这些观念会体现在教师的实际教学之中，这些矛盾之处可能成为造成儿童以后的入学准备不足的原因。另外，我国幼儿教师对儿童入学准备的观念的重视，多集中于课堂、知识，服从等方面，而忽视儿童自身的特点（如：爱好、兴趣等）以及儿童长期发展所需的必备素质（如：自信、对他人敏感、实际解决问题的能力等），这样的观念结构势必造成对儿童有关方面能力的片面培养，不利于儿童的长期全面发展。因此，应该积极地促进教师观念的转变，改善儿童的入学准备状态，以及对以后长期发展的准备状态。 (作者单位系东北师范大学教科院)
参考文献：
⑴RredlerGR,EARLYCHILDHOODEDUCATION-ASSESSMENTANDINTERVENTION:WHATTHEFUTUREHOLDS,PsychologyintheSchools,2000,37(1):73-79
⑵盖笑松，“儿童入学准备状态的理论研究与实践运用”，2004，未发表
⑶C-RyanK,BethKurtz-Costes,JeniferGoldman-Fraser,Mothers'achievementbeli
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