2、家长在工作之余，用于与孩子玩耍或教育孩子学习的比例高于家长自我学习、工作、或娱乐。说明家长对孩子的期望高，重视孩子的成长和发展。
3、多数家长在儿童社会性发展的认识上，重视人际 交往能力的发展，忽视规则意识及遵守规则能力发展、以及任务意识及完成任务能力发展的问题。
4、家长在教育方法、教育认识、教育态度上显示矛盾。信任、民主、宽容与严厉、专制、放纵迁就交替运用，教育认识与教育态度不统一，教育方式因时、因地、因人、因情绪、因事而发生变化，负影响抵消正影响。从而严重影响家庭教育的作用。
5、由于家长不了解孩子的年龄特点，因而不能了解游戏活动、操作活动、探索活动是孩子的基本活动，是学习，是生活，是工作，是社会化实践的场所，是获得知识和经验的源泉；是发展自主性、创造性、责任感、义务感的起跑线。对知识学习要求过高过急，忽视依靠孩子通过自主的活动去主动学习，主动探索，获得知识和经验。从而影响教育效果，使家庭教育环境不能发挥良好作用。
6、2至6岁幼儿家长年龄在26岁至36岁之间，用在工作中的时间和精力比较多，一方面要照顾自己的子女，又要忙自己的事业。3 1 . 8 2 %的家长还要照顾老人，精力分配不当势必影响对孩子的教育。
（二）教师教育的现状及分析：
教师对培养孩子规则意识及执行规则能力重要性认识不足，教育方法贫乏。主要原因在于受传统教育观念的影响较深，近几年来虽然有一些转变，开始重视对孩子社会性适应的培养，但没有深刻认识到幼儿社会适应性发展的重要性，尤其是培养幼儿规则意识及执行规则能力对幼儿终生学习的重要性，在方法上流于说教，脱离幼儿生活，忽视幼儿"生活就是学习"。不够重视一日生活各环节的规则教育，不重视与家长在统一目标，统一方向，统一原则的基础上同步教育。在教育改革形势推动下，社会化大教育观逐步得到深化。教师对幼儿家庭教育的目的、意义有所明确，但在具体的指导过程中，还存在许多困难：没有较好地系统地学习家庭教育理论，对家庭教育指导知识欠缺，经验少以及
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