（二）教师的角色扮演是必不可少的。
在托班的音乐教学中，更加使我明确了角色扮演的突显性。有时为了使音乐活动更加地生动、幼儿更加乐意参与，我在课前不得不做一些角色的铺垫。例如我要开展“小公鸡”这堂音乐活动，我会一早戴上鸡妈妈的头饰，让幼儿明确我的角色身份和自己的角色身份（鸡宝宝），并以鸡妈妈的口吻引导幼儿活动前的其他环节，营造这样的氛围，让他们深感自己的角色，明确自己的角色。这样使整堂活动不显生硬、呆板，使幼儿的兴趣能延续下去。
二、“游戏化的渗入”是活动开展的主心轴。
教学中边唱歌边游戏是激发幼儿音乐欲望的有效途径之一。幼儿园的孩子，天生好玩好动、托班的孩子更是不喜欢静坐很长时间的活动，这样很容易让他们厌烦、产生烦躁的情绪，注意力被迁移。他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以，要提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏有机地结合起来，让孩子通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把孩子从座位上解放出来，让她们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。在此也有两点小的感触。
（一）游戏的渗透应尊重幼儿的年龄特点
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，但它都具有暗藏规则的特点，无形中要求
本站为个人收藏性质，由于诸多原因，有部 分文章已经无从查出作者， 假如侵犯了您的权益请来信说明，我们将立刻处理！ 本站所有文章的 版权属于作者本人，如有问题请与快乐月亮船联系！
