浅谈小班幼儿的趣味数学教学

小班幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，且思维以具体形象为主，只有将抽象的数学知识渗透于游戏中，才能让孩子在轻松的氛围中快乐的学习，激发孩子对数学的兴趣。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。例如在认识红、绿颜色中，我采用了幼儿非常感兴趣的“捉迷藏”游戏。颜色宝宝分别躲在伞下、花丛中，请幼儿把它们找出来，孩子们进行了积极地观察和寻找，并回答出“某某颜色宝宝藏在xx” ，游戏使学习活动变得生动有趣，符合小班幼儿的兴趣爱好，激发了幼儿的好奇心。在活动中，孩子们既认识了颜色，又发展了观察力、思维力。又如：为了巩固幼儿对圆形、三角形、正方形特征的理解，我通过创设让孩子们喂图形宝宝吃图形饼干，用图形钱到图形商店购买图形食品这样一个游戏情境帮助幼儿进一步区分三种图形的特征，同时，感知不同的图形集合。除了整个活动贯穿一种游戏情景形式外，在活动的部分环节也可运用游戏的形式。在复习集合图形结束部分时，我以“七巧板”游戏进行，我提供的七巧板有大小、颜色、形状等的不同，其中七巧板的数量总是比孩子人数少1~2个，我以竞赛的形式请幼儿找到符合老师口令的七巧板，孩子们在兴奋中，体验成功和失败，从而很好地完成了既定地教学目标。而如果以传统的数学教学方式来对这些内容进行教学，教师比较注意知识的传授而忽视幼儿的兴趣与能力方面的培养，准备的材料大多只有教师进行演示的教具，教师在开始直接引导幼儿对所学内容进行感知，少了游戏的环节和气氛，幼儿处于被动学习的状态，缺乏学习的主动性和积极性，同时也影响幼儿对数学

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