大班英语活动中的情景教学法

RNING！SEE YOU TOMORROW！BYE-BYE！之类的相互问候句子，这类活动利于孩子学以致用，幼儿掌握了简单的对话，便为交往打下了基础，于是我们适时创设生活模拟情境，引导儿童进行交往学习，如：”children’s shop“设计一个品种丰富的儿童商店，和“Macdonal’s”麦当劳等，让幼儿运用学过的 “what do you want?” 学做营业员，练习“I like…..”学做顾客，幼儿在模拟的购物环境中印象深刻，情感投入，跃跃欲试，激发了他们用第二外语交往的积极性。

　　3．表演情景

　　当幼儿在积累了一些单词和对话之后，我们便在儿童生活经验的基础上为儿童创设表演情景，让孩子参与表演活动，并在表演过程中将所学到的知识得到应用和巩固，同时加强孩子综合运用语言。表演情景包括小品表演、故事表演、歌曲表演等。在幼儿掌握一系列动物单词“bear, rabbit, tiger, tortoise……的基础上。我们结合句型”may I come in? I like… happy birthday.”等自编、改编一些短小的故事，鼓励幼儿参与表演，其中我班的《咕咚来啦》就是利用母语故事的原形和内容帮助幼儿理解，让幼儿参与身临其境的表演。这种学习方式给幼儿带来了欢乐，故事表演《龟兔赛跑》、《狐狸与公鸡》、歌曲表演〈ten little Indians>,<old macdonal’s>,<London bridge>以及小品表演〈I’m late>等深受我班幼儿的喜爱，表演情景的活动刺激和强化了幼儿的主动参与，自主习得，想象创作。

　　情景法的设计从幼儿的兴趣出发，激发幼儿学习的动机，提高了教学效果。

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