育经验的传播者朱家雄教授在《
幼儿园课程管理转型过程中存在的问题辨析》一文中指出：“
幼儿园自主确立的或者是自主开发的课程要在真正意义上有价值，还赖于园长和
教师水平的提高”，“课程管理转型的根本出路是师资水平的提高”。美国教育家斯腾豪斯也宣称“没有
教师的发展就没有课程的开发”。在长期的课程改革实践中我们也深刻的体会到：“教育观念的转变固然不易，但教育理念转变为教育行为更为困难，其转变的程度完全依赖于
教师自身的专业化水平，取决于
教师对教育理念的认识、理解的程度，只有建立一支高水平的
教师队伍，
幼儿园的课程改革才能得以保证。”我园把《爱心课程》的实施和开发与
教师队伍专业化水平的提高紧密结合在一起，采用在研究课程中学习，在实施课程中提高的方法，引导
教师在实施和生成课程中自我成长。为此，每学期为满足
教师研究需求，我们进行人本自主式培训，用真诚为
教师架起理论与行为之间的桥梁。一方面我们积极派人到全国各地参加各种参观学习，同时又把去学习的
教师作为培训学习的资源，为
教师们在共同的学习研究中，认识和理解教育理念的实质，在分享学习中共同提高。培训的内容着重采取召集
教师们座谈课程实施中的困惑，根据
教师们的意见，拟定培训
计划，开展切实有效的培训，使培训具有实际指导意义。这样做到以
教师为主体，根据
教师的研究需要，进行自主式的园本培训，努力实践
教师培训的人本化。
一是开展“友情奉献”专题讲座，把自己的理论经验和大家分享。课程研究中涉及到“课程的基本概论”、“教育评价的基本概念、方法”、“教育科研的基本要求”等问题，大家感动很陌生，经过讨论，大家提出了以班级为单位，分头寻找课题研究的书籍资料，然后进行重点宣讲的意见，我们觉得这个意见既能帮助
教师解决实际需要，又能节省时间
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