（一）重要的是调动人力资源
社区资源，说到底是人力资源。客观存在的物力资源，只有经过人力资源的开掘才能转化为教育资源。我们的做法是，一方面取得了社区领导和各个部门的理解、信任和支持，与社区建立良好的关系和广泛的、经常性的联系，进而将这一关系程序化、制度化，使社区将幼儿园的活动视为自己份内的工作，变临时性为计划性，为此我们还建立了社区联络站，以保证社区活动的方便、及时、系统、有实效。另一方面是以我们的资源优势回报社区。我园每周六、日向社区开放，让未入园的0—3岁的孩子来园活动，免费为他们提供活动场地、玩具和操作材料；定期举办培训，向家长宣传科学育儿知识；利用春节、重阳节等节日，组织孩子去敬老院表演节目；老师与幼儿共同编排节目在社区表演，丰富了社区的文化生活；我们还放开了幼儿接送时间，为在社区经商的家长提供方便。
（二）重要的是更新理念
行为的变化，取决于观念的变化。我们探索利用社区资源拓展教育空间的过程，就是一个观念不断更新的过程。从最初自发的朴素动机到融合区域活动理念，再到以兴趣教育为主线，直到实现社区优势资源与幼儿教育的全面整合，构建真正符合幼儿身心发展规律和充分满足幼儿全面、协调、可持续发展需要的教育。这期间有借鉴也有创新。我们的探索和实践，就是在这样的指导下一步一步走向成熟的；而我们的实践也反过来促进了观念的提升。
（三）重要的是付诸行动
任何先进的理念，只有付诸行动才能产生实际的效益。更何况幼儿园是行动的第一线。回顾我们的探索过程，正是不断地在行动中研究、反思、修正、提升，才获得了创新和发展，取得了良好的教育效果。比如，我们让孩子参观完水稻的生长，收获后，又让孩子们在幼儿园利用小石磨碾稻子，用碾出的大米蒸米饭、包粽子，再把大米碾成米面，蒸年糕、做汤圆。行动使幼儿得到了培养，也使我们提高了对
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