6.交流
成长小档案是家庭、幼儿园、教师、孩子共同参与评价的一个载体，它的内容也包括了多方围绕相关问题进行的交流。教师将孩子的表现记录下来，反馈给家长，家长做出适当的反映，孩子也经常参与到这种交流中来，对自己、对同伴做出评价。所以，在幼儿成长小档案中，我们经常看见这种持续的交流。它提供了大家集中评价幼儿优势和不足的机会。
档案评价的实施过程及策略
成长小档案的建立过程本身就是评价的实施过程。在其中，教师、家长和幼儿有目的、有系统地搜集个人学习的努力、进步情形，以及知识、技能和情意的成就依据，并做出相应的解释和分析，持续地推动学习的进展。这个实施过程分为三个阶段：组织计划阶段、资料搜集阶段和成果展示阶段。这三个阶段并不是固定不变的，教师可根据实际情况随时进行调整。
组织计划阶段
这是建立小档案的最初阶段，也是最重要的阶段。教师要站在全局的高度，对方方面面的问题做审慎的考虑和周密安排，确定成长小档案的基本脉络。
为什么要为孩子建立成长小档案？
我在成长小档案里要安排哪些内容？
成长小档案要突出孩子的什么特点？
如何争取家长的支持？
如何利用档案，引导孩子对自己的学习进行反思，监控？
如何处理好参与档案评价的各个成员的关系？
……
上述这些问题实际上涉及到了确定档案评价的目的和目标、内容和范围等基本问题。实际上，每一个问题都可能有超过一个以上的答案，因为教师们各自面临的问题都有所不同。例如，对于第一个问题，有的班级从“开放教育”以儿童发展为中心的理念出发，立志于改变传统的有限的量化评价方法；另外的班级则针对部分家长过分注重孩子读写技巧的现状，希望能用照片和系统化观察，来向家长展示孩子在游戏时间和活动区活动的点滴进步；还有的班级计划和家许建立一种比较规范的联系方式，围绕着孩子的学习来充分利用家庭资源……无论是哪种想法，只要切合孩子和环境的实际情况，就是开放教育所允许、所提倡的。
除了通过思考确立成长小档案的目标、内容、范围之外，教师们还要在这个阶段做大量的沟通、交流工作，来让家长和孩子理解小档案的基本作用，明确自己在建立小档案中要做的工作。同时，档案评价对于任何人来说都是一个崭新的探索领域，更需要各位
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