七月五日
雨柔和亮亮在谈话区里，悄悄地玩起了“老师和学生”的游戏。亮亮指着墙壁图画上的字，卖力地教雨柔：“书包、铅笔盒……”雨柔坐在下面，一大双眼，认真地跟着他念。他们的这个活动持续了将近二十分钟，一直到阿姨招呼他们吃点心。
总结性报告
总结性报告是教师结合课程实施情况，对孩子的发展和进步所做的周期性文字记录。它是幼儿学习经验的“浓缩版”。旨在用简短的话语勾勒出孩子的所思、所想、所做。如果说系统化记录和轶事性记录是过程性的，那么总结性记录就是结果式的。请看某位教师在《美丽的蝴蝶》主题活动结束以后为孩子所写的总结性报告：
在为期一个月的时间内，妮妮和小朋友们一起探寻了关于蝴蝶的许多奥秘，如蝴蝶的身体结构、种类、生长过程以及它与人们生活的关系等等。妮妮从家里拿来了爸爸珍藏的蝴蝶标本，给全班小朋友全面认识蝴蝶提供了良好的条件。妮妮还参加了为“模特”制作衣服的活动。她用报纸、纱巾做出了三件时袭，还穿上表演给大家看。妮妮是一个有创造性的孩子，她在这个主题探究活动中再次展示了这种能力。
*拍照
通过文字记录的方式，尽管可以传达详尽的信息，但它有时看起来并不是那么具体。我们觉得，如果在比较关键的文字旁边，配以生动、真实的照片，将会更好地帮助家长和其它人来理解。因此，我们特别注重利用拍照的方式来搜集资料。
刚开始时，我们用的是普通照相机。拍完以后，将胶卷洗出来，发给相关的孩子或存放在成长小档案里。但是不久大家就发现，这样做的成本实在太高。另外，这好像变成了教师自己的事情，孩子完全没有参与的机会。经过考虑以后，我们又为每个班级购买了一架数码相机。教师可以用它多拍相片，随时供孩子参与评价之用。结果表明，孩子对这种拍照非常感兴趣。“我刚刚在玩积木，现在就能看到了！”孩子说。这不仅激发了他们参与评价他人和自我评价
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