5、课程实施的三个策略：知情意的结合、教学做的结合、激引助的结合；在知识、情感、意志相结合的教育中促进课程的发展；在教、学、做的结合中让教师与幼儿一起去思考、去创造，成为活动的伙伴；在激发、引导、帮助的结合中使幼儿从自己的兴趣出发，在操作与实施中提高创造技能，形成创造型的人格品质。
三、创造教育课程的实践与发展
我们不能忘记教鞭下的瓦特、冷眼里的牛顿、讥笑中的爱迪生，因此我们牢记苏霍姆林斯基说过的：“要让每一个孩子抬起头来做人”，在课程中充分体现了“天天是创造之时、处处是创造之地、人人是创造之人”。在课程实施过程中要求教师做一个有心人，有宽容和尊重的爱心、观察和了解的细心、赞赏和发现的信心、支持与鼓励的耐心，因为每一个不同的设想，对孩子来说都是新颖的、有价值的、至关重要的，每一次小小的创造都是一个铺路石，它可能铺成一条通向成功的大路。
（一）抓住教育契机体现时事是创造之时
幼儿天生喜好探究，从出生那一刻起，他们就开始通过各种感官获取世界的各种信息。其实孩子天生就是一个“科学家”，这给我们的启示是：教师要及时发现幼儿的兴趣点，挖掘有价值的教育资源，鼓励幼儿自主的进行探索学习，我们应把孩子看作是一个平等的社会人，让幼儿在与周围事物的相互作用中获得发展，而不仅仅局限在小草、小花、小狗、小猫的童话世界中。所以我们把科学主题探究活动作为主要的学习方式，教师及时的观察、发现幼儿的兴趣点，敏感的捕捉教育契机，激发幼儿内在的学习动机，在发现问题、解决问题的过程中获得有意义的学习经验，使幼儿真正成为活动的主人，这时幼儿身上所迸发的创造力是成人无法想象的。
如：神舟五号的发射成功，是我们中国人的骄傲，它标志着我国航天科技又进入了一个崭新的时代。孩子们看了神舟五号的报道后，激动不已，火箭成了他们谈论的焦点问题，教师们也敏感的抓住了这一教育契机，组织
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