除了这一主题外，教师还及时捕捉孩子们的兴趣点，生成并开展了丰富多彩的主题探究活动，有《蚂蚁王国》、《各种各样的树》、《可爱的小鸡》、《宇宙的奥秘》、《螳螂》、《放飞风筝》、《地球不是垃圾桶》、《我的爷爷奶奶》、《各种各样的汽车》等等。通过科学主题探索活动的开展，不但使幼儿产生了崇拜科学家、崇尚科学技术的情感，而且激发了幼儿的创造热情，萌发了幼儿的创造欲望，在活动中他们表现的会观察、善发现、好奇、好问、思维敏捷、有独创性，愿意按受新异的刺激和信息，每一个活动都成为幼儿敢想、敢说、敢做、敢创造的契机。科学主题的探索活动就像一片肥沃的土壤，让创造的种子在孩子们的心中生根发芽，为他们今后的茁壮成长打下坚实的基础。
（二）在空间环境中体现处处是创造之地
众所周知，环境在教育中扮演的角色相当重要，孩子是从环境中吸取所有的东西，溶入到生命中的，环境一直以来也是我们课程中的重要组成部分，我们也在不断研究，如何让环境成为创造教育更为有效地实施途径，使幼儿在与环境的对话中获得发展，引发幼儿的创造想象，产生创造欲望，发挥其最大的教育价值。因此我们无论是大环境还是小环境的创设中，都注重体现：艺术性与科学性的结合、自主性与秩序性结合、社会性与游戏性结合、操作性与可视性的结合，充分体现处处是创造之地。
如：户外环境中， 我们为幼儿提供了长城、吊桥、小木屋、大木船、小土坡等有特色的游戏场所和设施，鼓励幼儿与同伴、协商合作，创造性的开展户外游戏内容。在户外环境中我们还为幼儿提供了小木屋框架，鼓励幼儿
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