另外，每个班级根据实际情况制定了《快乐的音乐王国》、《我与建筑大师的对话》、《成语故事》等有艺术特色的主题。这些主题都有各自不同的切入点、侧重点和不同的研究方法、表现形式，使幼儿在社会、情感、探索、表达等各方面都得到发展。我们还会在主题后的反思活动中不断吸取经验，使我们的创造教育更加丰满。在这个过程中幼儿与教师是平等的、合作的、互助的，共同分享着探索过程的乐趣和得到创造成果的喜悦。
高水平的教育离不开高素质的教师，特别是我们创造教育的课程中，更需要一只研究型、创新型的教师团队，这是实施创造教育课程的重要保障。
因此，我们建立了园本教研激励机制，创新教研活动方法，优化教师培训模式，激活教师创造工作思维，充分挖掘教师创造潜能。教师在实践工作中，都能把自己的创造精神淋漓尽致的发挥到各项活动中去，在几年的探索活动中，创造提炼出了许多有价值的创造教育教学方法。
其中有：江玮老师总结的猜试明法，是指幼儿对教师提供的现象和材料进行猜测，然后在动手尝试验证，总结出最终的结果，明白真正的道理。
朱云青老师总结的迁移再现法，是指先前掌握的学习经验
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