如果用传统审美观去欣赏，这几幅作品并不漂亮，但它表现了真实的童心世界，孩子有自己的语言、自己的表达方式、自己的学习方式。正如瑞吉欧所说：孩子天生就是艺术家，他们运用不同的象征语言来表达自己对世界的认知，他们是主动的学习者，他们有自己独特的学习方式。
可以说通过解读幼儿记录，教师们反思自己的教育行为：大教育是用小活动来体现的，我们只有不断地倾听幼儿的心声，才能真正地去理解幼儿、尊重幼儿，才能真正地体现“以人为本，终身教育”的理念。现在我园将幼儿记录按主题整理成大画书，作为教师反思教学的一个重要方式，在整理反思幼儿记录的过程中，教师也在不断调整自己的教育方法、教育目标、教育行为，教师专业能力在这过程中逐步成长。
（二）怎样理解课程整合的意义
课程改革走过了分科课程、综合课程到整合课程，课程发展一直在不断完善，但如何区别综合与整合，教师们在初期探索中是模糊的，有的教师简单将一个学科内容融进多个学科内容、象个大棋盘，为了让教师正确理解课程整合，我们反复学习“《纲要》解读”，从理论上正确认识整合的意义：明确了课程整合是目标、内容、资源及方式方法的整合，在实践中，我们做了浅显的探讨。下面以音乐活动为例，分析一下我们对整合课程的理解和运用。
中班上学期主题“动物真有趣”中的音乐活动，“五只小绵羊”，歌词是：“五只小绵羊，一只走失了，数一数小绵羊只有4只喵喵叫，”然后从数量上依次递减，很明显渗透了数概念的教育，体现音乐智能与数理逻辑智能的整合，从游戏设计方面分析，是由易而难的四个阶段：即自我游戏——两人游戏——五人间游戏——邀请他人游戏，幼儿在游戏和角色扮演中发展了合作与交往能力，体现音乐智能——人际关系智能——整合，此外，本活动还通过“制作绵羊手偶”绘画歌曲内容等活动，从音乐和美
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