听课：一是组织本课题组的老师互相听课，取长补短，互相学习，二是全园性的听课活动，为达到全园性的广泛交流，规定每周三为听课日，这一天凡不带班教师可有选择的到其它班听课。优质课评选：每学期搞1—2次全园性的优质课评选，前提是各班组、各课题、教研组的互听互评及评选活动，每人一节，层层选拔，最后选出作为示范性的优质课，以树立榜样，带动全园的教育教学。要求讲课的老师根据课题的指导思想和要求大胆、放开去搞，要求听课的教师做详细记录。紧接着是评课。评课，决非仅评个一二高低，而重在研讨。评课时，执教老师先做自我说课和评价，然后，每个老师都来讲一讲，讲哪儿好，为什么；哪儿不好，为什么；怎样上会更好。通过对课的剖析、评判，我园形成了浓厚的学术氛围，只要是听课评课，都争先恐后地参加，教师的认识水平也由此提高，评价教育活动的着眼点也由表面转向深层，由局部转向整体。例如，原来，往往只谈效果、教具、教态等，笼统，片面。而现在，主要谈过程，找闪光点，看谁的目的达到了，怎样达到的；看是让幼儿摹仿还是引导孩子主动地学；是全班统一要求还是注意了个体差异；看是进行知识的传授还是在进行能力培养；是否渗透了品德教育等等。评课使每个教师都“动”起来了，每次评课，大家行动上有提高，理论上有收获，几轮下来，教师的教学水平提高了一大截，涌现出了一批骨干教师，带动了全园的教育教学。评课也使孩子“动”起来了，“活”起来了。原来是精神紧张盼下课，现在是心情舒畅，不愿下课，促进了孩子的主动全面发展。
3、开展“三个一”活动。即每天一记：纪录孩子每天的活动情况，也可写成心得及体会；每月一交流：各课题组就出现的问题集中讨论，找出解决办法；每学期一总结；学期末，教师将促进幼儿发展的做法、体会、收获、不足等写成文字材料上交。
以上活动，促使教师走过了学习、探索、再学习、再探索之路，形成从观念→行为→理论→行为的良性循环，使幼儿主动发展变为现实。
（二）抓搞活
搞活就是在保证对
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