运用“塔式”框架 实现科学管理

的设施。 按照争创“四个一流”的奋斗目标，衡量各班级、各部门管理的标准是：“综合指标位次前移，单项工作争第一”；对管理服务项目要求：“人无我有，人有我优，人优我精”；对幼儿的培养目标是：“体、智、德、美、劳，全面发展”。对教师素质标准的要求是：“身”、“言”、“书”、“判”。通过检查评估，使大家做有规章，学有榜样，有效的促进了工作的全面开展。
　　第三部分：强化教育技能，行使各自职能
　　作为一名合格的幼儿教师，既是执教者，又是管理者 。 工作中，必须具备基本的五种教育技能：观察与评估幼儿的技能，组织幼儿活动的技能，建立与培养幼儿常规的技能，做好家长工作的技能以及创设与利用环境的技能。管理中，在强化教育技能的同时，并注意引导教师正确行使（计划、组织、指挥、协调、控制、决策）六项职能。同时，运用《纲要》新理念，掌握（学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新）“六个学会”的基本含义，
　　在幼儿园的教育教学和管理工作中，我们将技能的强化、职能的行使贯穿于日常的教育活动之中。
　　首先，结合幼儿的身心年龄特点和日常行为表现，从五大领域的认知项目中，各班根据幼儿的年龄特点和发展规律，制定出相应的教育培养活动计划，并以网络的形式分级设置主题，层层递进、逐步深化。所组织的活动，必须融知识性与趣味性于一体，寓教于乐，启而有发，教师以其“三性”促其“三动”。使教师教有依据，创有成果；幼儿学有乐趣，玩有新意。
　　其次，为使幼儿的在园生活生动活泼、轻松有序，并且帮助幼儿从小养成良好的行为习惯，对于一日生活的常规内容及要求，老师都将其编成易于理解、便于说唱

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