自然是一门以实验为基础的学科。通过实验，抽象的理论变成了看得见、摸得着的活生生的事实，对于抽象思维能力相对较差的小学生来说，这一点尤其重要。要从根本上提高教学质量，必须紧紧抓住实验这个中心，创造条件，让全班每一个同学都通过动手、动脑、用眼，参与教学过程，在不知不觉中掌握知识与技能。做演示实验时，随时就实验中的注意事项、关键现象、原因、结果和可能发生的意外提问学生。实际上，学生只有处于精力高度集中状态才可能看得明、听得见、想得出、答得对。如果再针对学生的答案展开讨论，就会收到很好的效果。例如，演示水的浮力实验，实验前提问学生什么叫浮力，绝大部分学生都认为浮在水面上的物体受到的向上的力叫浮力，而对于沉在水底的物体也受到浮力则很难理解。针对这种情况，我让一名学生用弹簧秤称一块铅块，让其他学生读出重量，并记录；然后换一个学生再用弹簧秤提着铅块部分和全部浸入水中，同时要求其他学生读数并记录。学生看着三个截然不同的数据一片惊呼，恍然大悟。在此基础上又1、要求学生通过比较三个数据讨论浮力的大小与物体排开水的体积的关系；2、换两个学生分别用酒精和煤油做对比实验。结果非常理想，95%以上的学生能理解浮力的实质，90%以上的学生能够得出“物体受到的浮力的大小与物体排开液体的体积成正比”
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