学生实验课在自然教学中占很大比例，该课型对培养学生的动手、动脑、观察能力及组织能力和集体观念都非常重要。传统教学模式过分强调教师的主导作用，学生的主体作用被忽视。学生要死记硬背实验目的和实验步骤，从现象上看，要么照方抓药，机械呆板，缺乏连贯性；要么全无章法，一团混乱。结果做完实验后脑子一片空白，什么收获也没有。如果注意强调实验过程中学生的主体作用，结果就完全不同了。下面以热空气一节为例说明。这一节主要是通过实验让学生认识热空气比冷空气轻和热空气上升的性质。按如下步骤进行（以下实验及提问事先打印好，每个实验小组一份，老师巡回指导，检查实验结论的正确与否，视情况决定是否进行下一步实验）：一、提问：自行车气充的很足，然后放到太阳光下晒。会怎样？（学生大都有自行车爆胎的经历，所以很容易回答）；二、提问：为什么会爆胎？（学生已经学过热胀冷缩的知识，若加以引导，可以得出“空气受热膨胀的结论”）三、学生实验：1、两个完全一样的烧瓶，其中之一固定与铁架台上；2、提问：两瓶中空气一样重吗？（100%的学生知道一样重）3、给铁架台上的烧瓶加热，并在瓶口用很轻的羽毛检验；（通过羽毛球的飘动可以推知有空气从烧瓶中跑出）4、提问：现在两烧瓶中空气一样重？讨论可得什么结论？（空气受热膨胀；热空气比同体积的冷空气轻）四、学生实验：1、点一蜡烛，先用手心在火焰上方试验，然后用纸蛇在火焰上方试验。（可以看到纸蛇旋转）2、提问：如何解释？（大部分学生会解释为火焰上方有上升气流）五、学生实验：1、在无风的地方点燃一碟酒精，火焰上方罩一较轻的塑料薄膜袋；（可看到塑料薄膜袋逐渐鼓起，然后慢慢上升）
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