[内容摘要]
我们要采用“用教材教”的立场，即在教知识的过程中有机结合科学方法、科学态度情感价值观的教育，充分体现科学课程的育人功能。新课程改革中知识目标应放在低位，更应该突出过程与方法、情感态度与价值观的目标达成，把科学知识和其他教学材料都当作帮助学生形成良好科学素养和促进学生发展的手段，围绕帮助学生形成良好的科学素养和促进学生发展来设计过程和开展过程，来获得巨大的教育价值。
经过课程改革的探索，我们对于新课程的认识有了质的改变。以往把教材当成圣经，恪守教材，不敢越雷池半步，因为传统教材绝大多数是以知识作为逻辑主线的，至多是结论加验证性实验，因此是教教材——只教概念和原理等知识，一些能力的培养也是为了更好地掌握科学知识。
而新课程的教学目标是多元化的，它包括了科学素养的矶喾矫妫嚎蒲е丁⒖蒲Х椒ā⒖蒲Ь瘛⒖蒲惹楦屑壑倒邸堑慕逃诮滩闹芯鸵揽壳桌⑻逖楦髦钟肟蒲в泄氐幕疃锍桑庇植荒芾肟泄氐闹兜ザ澜小Ｒ虼耍颐且捎谩坝媒滩慕獭钡牧⒊。丛诮讨兜墓讨杏谢岷峡蒲Х椒ā⒖蒲惹楦屑壑倒鄣慕逃浞痔逑挚蒲Э纬痰挠斯δ堋?/P>
一、淡化知识目标
在《科学课程标准》中对于知识目标的要求就是：“知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活中，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。”这就指明了小学生学习的科学知识从内容上来说，是与自身周围常见事物有关的。所以我在教学《认识液体》时依据学生的生活实际，选用了水、食用油、蜂蜜、豆浆四种液体来研究；从难度来说，浅显的、便于儿童掌握的，而不是高深的、超越儿童认知水平的。所以学生就可能对液体的颜色、形状、气味、味道、轻重、流动速度等感兴趣：从对知识的掌握程度来说：只要知道就行，只要能够把知道的知识应用于日常生活，
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