学习的心理机能就是认知的、行为的、环境的诸决定因素之间不断的交互作用。同时，心理学研究表明，智力创新的形成与发展，“永远起决于主体的积极过程。”由此可见“自主发问 自行探究”小学科学课堂教学模式是满足上述理论要求的。
二、“自主发问 自行探究”小学科学课堂教学模式实施的价值取向
1、努力实现教学过程“两主”作用有机结合
“自主发问 自行探究”小学科学课堂教学模式，实际上是试图体现发现法、问题解决、引疑法、尝试指导效果回授等诸多教学模式的共同优点；试图努力实现教学过程“两主”作用的有机结合。教师的主导作用体现在创设好的问题环境，激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性；学生的主体作用体现在问题的探索、发现、解决上，而且问题的提出和解决程度和方式，由学生自主控制来完成。
2、努力实现教学过程由教为主到以学为主的重心转移
教师要从培养学生能力，特别是培养创新能力的目标来组织教学，就不能单纯地在课堂上只传授知识，课堂教学的主要活动也不是简单地只由教师来讲授，而是要通过学生自主地自学探索，教师平等地参与学生的探索和学习
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