浅谈中低年级常识课中“研讨”的展开

时，学生的发言是：“钢尺在上下颤 动，有很多叠影”、“鼓皮跳动”、“皮筋颤动”……这些描述都是具体的、生动的，但不是科学的词语，教师就在学生描述的基础上直接归纳出像这样的运动就叫振动，那么，在刚才的现象中，钢尺、鼓皮、皮筋都在 做怎样的运动呢？这样，就帮助学生渡过了语言难关。③学生语言的相互作用。教师要设法用孩子的眼光去看 待他们说的话，有些话，学生常常比老师更懂得彼此间的意思。比如学生说：铁比泡沫重，所以铁下沉泡沫上浮。对“重”字的理解，如果从学生的角度去倾听他们语言中的意义时，你就不难发现它的真正意思。这时候 ，教师就不能说他错，而应积极引导，让学生互相解释、阐述，以求达到最高层次的概念水平。

 

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