关于课堂中学生的“问题”

    行成于思，思成于惑。疑问是激发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。新课程改革十分重视学生问题意识的培养，而且强调课堂教学要给学生留下思考的问题，没有留下“问题”的课不能算是成功的课，提倡学生带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。

    在新课程的理念指导下，教师启发、引导学生提出问题的意识已明显增强。在我们的课堂中经常有这样的问话：“关于ＸＸ，你想研究什么？”学生非常热情的提出各种问题，我曾听过一节课中学生提了20多个问题，并且老师将问题一一板书。但我们也可以发现，对这些问题的处理，通常教师会说：“这节课我们先研究ＸＸ问题”，然后把学生其它的问题放在一边，有时候会美其名曰以后我们再研究别的问题——以后，以后是什么时候，其实是遥遥无期。那么如何看待学生的问题，如何解决课堂中没有被探究的问题呢？

    首先，让我们来看学生提出的问题本身的特点。

    其实我们可以仔细分析一下学生提出的问题，就不难发现这些的问题不外乎三种情况：一是跟课堂目标紧密结合的问题；二是非常有意义，但是课堂上无法研究或没有时间研究的问题，三是为了提问题而提的问题，这种问题没有小组合作的过程，随意性很强。

    为什么会出现这三种类型的问题呢？我们就要从问题的产生源头去找原因。“问题”是学生对周围事物认识的不解，所以教师

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