每一节科学课的学习目标如何实现

计，重观察就要求学生能在活动完成后认识蚂蚁的身体结构，重设计就要求学生能设计出切实可行的方法。当学生在具体问题具体活动都按要求完成和达到了，一节课的三维目标也就实现了，三维目标的达成一定要以具体问题和具体活动为凭借。

    二 、怎样实现制定好的目标

    一节课的目标也可以从两个方面来描述，一是学生提出了什么问题，二是学生解决了什么问题，问题围绕目标而来。所以如何让学生提出凸显本节课目标的问题和引导学生解决这个问题是课堂上老师应该做到的。

    现代教学论指出：在本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题，没有问题就不能诱发和激起求知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学习也只能是表层的、形式的。所以一节科学课中期待学生提出什么样的问题是达成这节科学课的目标之一。

    有些问题教师在备课时应该创设情景，激励学生提出问题又想解决问题的欲望。例如上《物体的颜色》这一课，在开课时我准备了好几张各色各样颜色的蜡光纸，给学生以强烈的感光刺激，再关掉灯、拉上遮光窗帘再看，强烈的反差对比激发了学生探究光和物体颜色的关系的欲望。试想：一堂科学课的学习从学生自己提出的问题开始（当然这其中也有一个甄别、挑选的过程）学生的学习怎么会不积极主动呢？

    对于有些期待学生提出的问题，要建立在对学生理解的基础之上，这就要求

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