每一节科学课的学习目标如何实现

教师在备课时真正做到备学生，了解学生现有的经验和水平，站在学生的角度去思考问题，对于学生不会提出的问题，教师要因势利导，激励提问。比如：在上《昼夜现象》时，现在的大多数学生已经从课外读物中知道了昼夜现象是地球自转产生的，教师可以进一步提问：“关于地球自转你又想知道些什么？”这时很多学生提出了想知道地球自转的方向、周期、甚至还有什么外在因素可以影响地球自转等等……有的学生知道了地球自转的方向，老师又可以追问：“你可以从你看到的现象中自己推想地球自转的方向吗？”引导学生进行剥笋似的提问，一步一步迈向期待的目标。

    解决问题是实现目标的关键。科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是教给的，不是灌输的，而是在成长中、在科学化的学习和生活中逐渐养成的，最根本最有效的途径是使其经历科学探究过程，在科学课堂中探究是过程，问题的解决是目标。

    探究活动是科学学习的主要形式，探究活动符合儿童天性，是儿童最感兴趣的东西，所以儿童对探究活动表现的热情是很高涨的，但是孩子的注意力是发散的，在探究过程中可能因为小组中一位同学的一个建议或者探究过程中发现的更有趣的事而对要探究的问题发生了偏离，从而不能达到预想的目标。还是在上《蚂蚁》这一课时，同学们在用放大镜观察蚂蚁，有些同学突然发现从放大镜中看到的物体是个颠倒的像，于是大多同学纷纷效仿起来，所以蚂蚁是什么样子没有看仔细。我认为

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