信息技术条件下的学习资源与资源库

摘要：本文根据多年来的实践经验，从ACET94定义出发，对学习资源进行了深入的认识，提出了学习资源作用的机理假设，并就常见的学习资源库实例给出了表征的样例。在此认识的基础上，提出了学习资源库基本路线的思考。 关键词：学习资源　资源库　课程整合　教育信息化

一、前言 　　

教育部在2000年11月提出用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展，通过教育信息化走向教育现代化。两年多来，各个层面的实践正在扎实推进，推进工作可以分为一下几个方面： 以校校通工程与教育城域网建设为主导的基础设施建设，为教育信息化进程提供了基本的物理连接与系统平台。 以资源库建设为线索的教育城域网、校园网教育教学应用建设，试图为进一步的教育教学应用提供各类数字化教育资源。 以课程整合课改实践为主线的教育教学应用实践探索，试图建构在信息技术条件支持下的各类新型教育教学模式。 　　这些推进工作已经取得了令人鼓舞的进展，但是我们冷静地看到一些商业化的资源库仅仅是大量素材的堆积，远非教育教学所需的富于活力的资源；现在一些单位正以此类资源库概念为基础，自建的城域网、校园网资源库……。在建设这类资源库的时候多少多少G是商业推广的有力口号，集中开发分散建设是自建资源库的基本建设路线。实际上前者不好用、不合用的用户反映常有，而后者则存在着分散建设者的积极性不高，即便采用相对集中的投入以类似商业化的方式推进，也面临着需要更为大量的后续维护费用与人力的投入，同时也为现有机制无法维持如此要求的财力与人力投入，以及集中认证机制实际不可操作性而困扰。另外这些资源库更面临着教师学生不知道如何用的难题。 　　为了更有效地推进教育信息化进程，我们需要重新思考什么是学习资源、什么是学习资源库、学习资源库如何分类、分类的依据是什么、资源是如何为学习者所运用的、资源建设的基本逻辑是什么等等方面的问题。本文根据我们数年来整合型课改的实践、教育主题网站建设的经验给出我们的思考。 　　学习资源是为学习服务的，学

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