长期以来，我们对德育课程效果的评价，习惯于轰轰烈烈，似乎只有激起学生心中英雄主义的激情，有了惊天动地地言行，才足以证明德育课程之伟大、之不凡。在新课程的引领下，我们推出了以学生的发展为目标，以教学过程和结果为评价范围，以学生在学习过程中形成的全部成果为评价内容的开放性评价，将评价列为教学过程的一个重要组成部分。
品德学科的教学评价，应着重解决好导向和定位两个问题。学生的品行素质朝着什么方向发展？评价的内容和方式起着至关重要的作用。如传统型的卷面测试的单向评价方式培养出来的学生只是“会说不会做”、知行脱节、思想行为两分离的人；长期以教师为主的定性评价削弱了学生自我教育能力，不利于学生主动和谐发展。因此，建立起以学生为主、教师家长共同参与的开放性的、综合量化评价机制十分必要。
一、加大平时道德行为考核的力度
结合新的《课程标准》及相应学段的教学要求，制定相应考核项目和评价标准，采用学生自评、同学互评、家长参评、教师审评的综合评价方式，加强平时检测记载和行为校正工作，将品德学科中道德教育贯穿于平时的教育管理过程之中。
组织学生根据《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，联系实际制定出可以具体对照操作的“小学生道德行为规范”和“各年级德育内容和要求”。各年级再具体制定适合本年段实际的道德目标要求和内容，制定出具有表现性的学生道德评定表。开展“群星争辉”活动，建立家校联系，让每个学生努力实践，人人争当星级队员
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