多媒体网络环境下扩展式阅读教学的理论探索与应用

【内容摘要】 阅读教学改革，始终是语文教学改革的重头戏。由于主观与客观等多方面的原因，尽管经过了多年探索，仍没有从根本上改变耗时多、效率低的状况。几年来，我在建构主义教学理论指导下，把多媒体网络技术应用于阅读教学，摸索出了“方法引入———重点导读————扩展阅读————交流总结”的阅读教学模式，并在教学实践中取得了显著效果。 

【关键词】 多媒体 建构主义 扩展阅读 教学模式 

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力是学生形成诸多能力中的基础能力，它具有综合性强、牵扯面广的特点。前苏联教育家苏霍姆林斯基积三十多年的教育经验，把阅读、书写、计算、观察和表达合称为学习的“五把刀子”，他认为阅读能力是学生首要的能力，是学生能力发展的“最重要的一个方面”，学生能否顺利进行学习，“首先取决于他会不会有理解地阅读，而学生的智力发展则取决于良好的阅读能力”。《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文阅读教学的任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。 

一、对传统阅读教学的反思 

我国传统阅读教学模式是50年代在前苏联教育家凯洛夫等人的教育理论影响下形成的“五步阅读教学法”，即“课前谈话、激发学习动机——预习课文、学习生字——讲读课文——朗读全文、揭示中心——学生练习、巩固”。这一传统阅读教学模式最突出的特点是强调课文的价值，特别注重字、词、句的理解和课文知识的落实，能使学生在较短的时间里掌握系统的知识，教学方法简单、实用，比较容易操作。但也正是这种阅读教学模式，由于其重知识，轻能力；重结果，轻过程的价值取向，学生在阅读教学中的学习基本上是被动的接受式学习，所掌握的知识是

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