把握操作契机，促进思维的发展
心理学家皮亚杰认为：“六月岁至十二岁的小学生，心理发展的主要特点是，对新奇的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”他还认为：“思维是从动作开始的，切断动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”据此，我们认为，小学数学本身就具有高度的抽象性，要使学生掌握数学知识，促进思维的发展，这就需要教师在儿童形象思维与数学抽象化之间架起一座桥梁，充分发挥学具操作的作用，把握操作契机，引导学生在操作过程中发展思维。
一、 适时操作，发展思维。
培养学生的思维能力是数学
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