评：分析这段教学活动：
（1）思路清楚，层次分明。先找出水能沿着它上升的物体，说明其共同点，再找出水不能沿着它上升的物体，说明共同点，并据此推断水能沿着它上升。虽然看不出有明显缝隙，水能沿着这种物体上升，说明是有空隙的。最后让学生把实验结果同预测进行比较，排除非本质因素。所以得出的结论是真实的、学生在头脑中做出的反映。
（2）这段活动中，教师和学生发言各15次，基本格局仍为一比一。教师哪些发言是该讲的，讲了对学生活动起积极的指导作用的？哪些发言是不必讲或讲的方式值得考虑的？哪些话是讲了不如不讲，讲了反而起限制学生思考作用的？这些就留给读者自己去分析了。
（3）选择材料时注意了孔隙的多样性，例如特地选了土壤，教学时忽略了。
4. 认识孔和隙的大小与毛细现象的关系
师：老师这里有两样东西，（出示一根粗的玻璃管、两片中间缝隙较宽的玻璃片）它们中间也有空隙，能不能让水往上爬呢？
生：不能，孔太大了。
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