《多姿多彩的花》这一教学内容的核心在于探讨"花"的知识。花是生活中处处可见的，因此在教学中，我设计以"抛锚式教学"来开展学习。
（一）创设情境：教学一开始，引用录像--生活中各种各样的花，使学生学习在和现实情况基本一致的情境中发生。学生了解目前、现在季节中开的花有哪些，对他想要探知其他花的信息有了一个情景界定。
（二）确定问题：再认知生活中各季节开了些什么花之后，学生想到各种各样其它有关花的问题，在老师的帮助下，选择确定当前最想探讨的若干问题，这些发现的问题即为学习的中心内容。被发现的问题就是"锚"，这一阶段即是"抛锚"。
（三）自主学习：当学生发现了各种关于花的问题后，我不是直接告诉孩子们应当如何去解答这些问题，而是向他们提供了解决该问题的有关线索。如：用哪些方法去研究这些问题：从书籍收集资料、上网查询、观察实践等等。让学生分组去自寻探索，获取信息，从而掌握如何来获取这些信息与资料的能力。
（四）协作学习：当学生分组找到信息来解决原先发现的问题后，互相讨论、交流，来补充、修正问题，从而全面掌握更多关于"花"的知识。
在整个系列的教学中，分为三个阶段：发现问题、研究问题、解决问题。而"发现问题"这个"锚"抛得好坏非常重要。因此，我在这一阶段试探着这样的教学设计。
１、教学目标设计
这一阶段主要是让学生发现问题，以当前所学知识为"主题"，让学生了解各季节开了些什么花，从而激发他们来参与、投入到思考的行列中来。
２、情境创设设计
学生的认知过程离不开实际生活，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。在教学《多姿多彩的花》第一阶段，以拍摄的校园里目前季节开的花为真实情境，学生每天都接触到，因此可认知其它季节开什么花。从而逐渐被各种美丽的花吸引，想去了解更多有关花的知识。
３、自主学习设计
当学生有了探究的欲望，想要了解更多花的信息时，我让学生自己先"抛锚"，
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