交流、研讨研究成果
▲教后感▲
第一次尝试以探究性学习为主来开展教学活动，在《多姿多彩的花》第一阶段；发现问题的教学之后，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。
以往的自然学科教学，教师把书本知识作为唯一媒介，向学生灌输一定的科学小常识，不大重视学生去发现、探究生活中更大、更多的科学，学生的知识量是一个阶段一个阶段地被限定着，当我以建构主义的"抛锚式"教学来与学生共同探究有关花的知识之后，使我感到学生的创新火花在闪耀，探究精神在滋长。在感受各季节开不同的花的真实情境后，我问孩子们：你们想知道更多关于花的知识吗？是关于哪方面的内容呢？学生一个个成了"问题宝宝"，有的问：世界上共有多少花？有的问：花对人类有没有危害？世界上最早的一朵花在哪里？等１３个问题。看着这些问题，我惊讶，原来孩子们的问题是那么奇妙？在传统的教学中，都是老师提问，学生围着这个问题转，没机会发表自己的问题。而今天，在这堂课中，我鼓励学生提问，尊重他们的问题。果然，学生的求知欲是非常强烈的，提出了那么多问题。这时，我对他们的问题进行初步归类，让他们根据这些发现的问题，如：花的多少，花与人类的关系等来解决问题。
创新要求会发现问题，在本次教学中，我深刻体会到我们教师千万不能抹杀孩子"好问"的天性，要让学生敢于问问题，努力多问问题。学生在自己发现问题的基础上，由想解决同样问题的伙伴自发组成了"研究小组"，这样，他们的探究意识又增强了。发现问题是学生走向创新人才的第一步，我将在教学中继续努力，让学生成为学习的主体，培养他们的"研究性学习"能力。
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