归纳概括水有热胀冷缩的特性。
·谈话：水能热胀冷缩，饮料、酒精能热胀冷缩吗？其他液体呢？引出第二个活动。
·出示实验材料，小组根据研究内容需要，自己选择材料，合作研究。
·汇报、交流、归纳得出结论：实验用的这些液体都能热胀冷缩。
·质疑：还有没有问题需要去探究？
第三课时热胀冷缩（二）
教材说明
教材共有2页，由2个活动组成。
活动一：空气是否热胀冷缩。
教材用学生们提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助。
1.想办法把空气装起来；
2.想办法看到空气的体积变化。
这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生们动脑筋想出自己的观察办法来。例如：①用什么容器装空气。可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。②用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。③怎样观察空气体积的变化。常用的几种方法是：
·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。
·借助其他能鼓凹的物体来发现。教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。
·用红墨水封口的液体热胀冷缩装置，观察烧瓶受热或受冷时红墨水的移动情况。无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。
与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现
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